Расширение прав и возможностей девочек и женщин в STEM: что работает?

3 April 2024

Author

Farida Ahmatiy

Head of Solutions Mapping, Accelerator Lab, Uzbekistan

Когда мы решили изучить еще одну область гендерных вопросов, имеющих отношение к работе ПРООН в стране и повестке дня правительства, мы выбрали одну из самых обсуждаемых тем - девочки в STEM. Мир новых рабочих мест и навыков стремительно развивается и меняется. Область STEM (Естественная наука, Технологии, Инженерия и Математика) переживает бум и массовый спрос на умелых и талантливых молодых людей, которые с увлечением воплощают в жизнь новые идеи и решения.

При постоянно растущем спросе на новые талантливые кадры сфера STEM по-прежнему испытывает гендерный разрыв и низкую представленность женщин в областях STEM. Так, в докладе ЮНЕСКО (2021) подчеркивается, что женщины составляют лишь 28% выпускников инженерных специальностей, 40% выпускников компьютерных наук и 22% специалистов по искусственному интеллекту. Поэтому, когда Accelerator Lab начал исследовать гендерные аспекты STEM-образования и карьеры в Узбекистане, мы поняли, насколько важно расширить наши горизонты и взгляды. Мы попытались взглянуть на девочек в STEM с другой стороны, чтобы понять не только стереотипы, которые мешают девочкам получить STEM-образование, но и увидеть проблему с положительной стороны. Согласно многочисленным исследованиям, проведенным по всему миру в этой области, одна из главных проблем, которая была отмечена, - молодым девушкам не хватает положительных женских ролевых моделей в области STEM. Это побудило нас задуматься о том, что в этом первом для страны отчете по STEM мы хотим не только показать гендерный разрыв в этой сфере, который и так очевиден, но и показать девушек и женщин, уже работающих в STEM и благодаря нашему исследованию способных стать примером для подражания для девушек, которые увлечены карьерой в STEM, но по разным причинам сдерживают свои мечты и боятся сделать эти первые важные шаги.

Иллюстрация: Полина Покатаева, ПРООН в Узбекистане

Кроме того, мы хотели, чтобы это исследование было проведено не только для девушек, заинтересованных в STEM-образовании и карьере, но и для их окружения - родителей, супруг, школы и т. д. Мы хотели понять, какую роль играет это окружение и как оно влияет на их будущий выбор, когда дело доходит до образования и карьеры, и какие важные личностные качества девушек влияют на их выбор STEM в качестве будущей профессии.

Наше исследование включало в себя несколько шагов по выявлению социально-психологических факторов, влияющих на девочек и женщин, когда дело касается STEM-образования и профессии. В исследовании приняли участие 400 респондентов из города Ташкента, Андижанской, Ферганской и Сурхандарьинской областей. Средний возраст участников составил около 29-30 лет.

Первый этап включал в себя проведение собеседований в фокус-группах и углубленных интервью среди двух групп: девушек, изучающих STEM, и женщин, делающих карьеру в STEM.

обсуждения в фокус-группах в рамках исследования

Фото: ПРООН в Узбекистане

Среди респондентов были проведены подробные интервью с целью выяснить причины/факторы, по которым они не бросили STEM-образование и дальнейшую карьеру. На втором этапе исследования был проведен опрос с 217 социально-психологическими вопросами, разделенными на семь блоков: "Социально-демографические данные респондентов", "Мотивация выбора профессии STEM", "Профессиональная идентичность и вовлеченность в профессию", "Оценка личных качеств", "Социальная поддержка", "Стереотипы в STEM", "Перспективы на будущее". Этот опрос помог нам выявить положительные факторы, влияющие на девочек и женщин, и, возможно, подтвердить результаты, полученные в ходе фокус-групп и подробных интервью.

Основные выводы

Наше исследование поставило вопрос: расширение возможностей девочек и женщин в STEM: что работает? Как расширить права и возможности девушек и молодых женщин, чтобы они выбрали STEM-образование и удержались в STEM? В качестве основных выводов мы получили следующее:

Мы выяснили, что возраст, когда девочки интересуются и рассматривают STEM в качестве будущей профессии, - 13-18 лет. В этом возрасте девочки сталкиваются с различными областями STEM на уроках в школе, участвуют в различных STEM-мероприятиях, смотрят различные STEM-шоу по телевизору и т. д.
Наибольшее влияние на развитие интереса к STEM оказывают такие внешние факторы/мероприятия, как научные/художественные книги и фильмы, музеи, научные центры и видеоигры. Конкурсы STEM, которые проводятся в школе, также играют важную роль в развитии интереса девочек к STEM.
При получении ответа на вопрос о том, кто влияет на их выбор в пользу STEM-образования, было интересно и неожиданно узнать, что самыми большими сторонниками девочек в получении STEM-образования являются отцы. В ходе интервью девочки отметили, что многие матери, в отличие от отцов, настаивают на том, что девочки должны получить более базовое и "актуальное" для девочек образование (например, стать учительницей), поскольку их главная роль - быть хорошими женами в будущем, а STEM сделает это более сложной задачей, так как это профессия в основном для мужчин.

Нам также было интересно узнать, что мотивирует девушек начать обучение в области STEM. Ответы были следующими:

Нам было важно понять, какие психологические характеристики помогают девушкам выбрать STEM-образование и в дальнейшем продолжить работу в этой сфере. И среди 19 наиболее популярных ответов девушек и женщин были выделены три основные характеристики:

На основании многочисленных исследований, проведенных по всему миру, известно, что стереотипы мешают многим девочкам реализовать свои мечты в области STEM. В основном они приходят из семей, школ и сообществ, где девочки рассматриваются в основном в "типичных" женских ролях и профессиях (учителя, медсестры и т.д.). Именно поэтому мы хотели узнать, как наши девушки в STEM справляются с этими социальными стереотипами. На вопрос "Как вы справляетесь со стереотипами в STEM?" мы получили отличный ответ: "Мы не верим в стереотипы и говорим им НЕТ". Девушки отметили, что чувство цели и готовность учиться дальше помогают им справляться со стереотипами. Социальная поддержка (семья, друзья, учителя) и получение новых навыков и знаний в области STEM также являются важными факторами, придающими им уверенность.

Были получены интересные и очень полезные сведения о возможном отказе от STEM-образования и карьеры. Девушки и женщины отметили, что их профессиональный выбор не изменится, если:

Есть понимание того, что STEM дает им возможность постоянно развиваться и заниматься тем, что интересно лично им.
Оно поддерживается страной/правительством.
Есть возможность профессионального роста, и она пользуется большим спросом на современном рынке.
Сильная поддержка со стороны семьи и друзей.

И последний вопрос: нам было интересно узнать, есть ли у девушек и женщин свои рекомендации, которые могли бы помочь большему числу девушек получить образование и карьеру в области STEM. Самыми популярными рекомендациями, которые мы получили, являются:

В Международный женский день мы говорим об инвестициях в женщин, и важно повышать осведомленность об участии девочек в осуществлении их мечты при поддержке с разных уровней: семьи, школы, правительства и общества.

Важно говорить об инвестициях в женщин, и важно повышать осведомленность об участии девочек в осуществлении их мечты при поддержке с разных уровней: семьи, школы, правительства и общества не только в Международный женский день, а каждый день.